6月18日下午，我院大三物理学专业全体学生迎来了一场直击心灵的成长课——衡阳地区资深成长教练眭仁武副教授应邀主讲的《你是谁决定你做什么》专题讲座。作为学院深化师范生教育实践改革、服务乡村教育的“酃湖讲坛”系列活动之一，同时也是本学期物理学专业教育见习的压轴环节，这场讲座以“精神觉醒”为锚点，为即将踏上教育实践岗位的准教师们点亮了职业成长的灯塔。

   “教育的价值，是让学生记住你一辈子”：从教育初心到身份觉醒

讲座伊始，眭仁武老师以自身30余年教育生涯的感悟破题：“一个老师的价值，不在于教过多少学生，而在于学生一辈子都记得你，并且在你的开悟下，挖掘出自己的潜力，获得不断超越自我的正能量。”这一朴素而深刻的观点，迅速引发了在场学生的共鸣——作为未来的中学物理教师，他们正站在从“学生”到“教育者”身份转换的关键节点。

眭仁武老师进一步结合“霍金斯思维意识正能量层级图”，用科学模型阐释“精神能量”对人生轨迹的影响：“人的意识层级决定了看待世界的高度，当你明确‘我是谁’、‘我要成为什么样的教育者’，你的目标、行动甚至周围的环境都会被重新定义。”为了让抽象理论更接地气，他分享了2013年组织青少年“五元钱韶山红色体验”活动的往事：一群原本依赖父母的孩子，在有限的经费和陌生环境中学会协作、担当，最终完成了从“被照顾者”到“主动成长者”的蜕变。“他们的改变，始于对‘我要成为怎样的人’的思考，终于每一步扎实的行动。”眭仁武的讲述，让在场学生对“身份定位”的意义有了更直观的理解。

“格局高远，行动果敢”：从认知突破到能量吸聚                       

  “有效的人生规划，要从‘精神’与‘身份定位’开始。”这是讲座传递的核心逻辑。眭仁武说：“当你在心理上突破‘我只能做什么’的局限，敢于为心目中的‘自我’设定高格局目标，并付诸积极行动时，你会发现，身边的‘正能量’会像物理场中的电荷一样，自动向你聚集。”

他结合师范生未来可能面临的挑战——如乡村教育环境的局限、教学与科研的平衡等——进一步阐释：“不要被现实环境‘困住’，你首先要想清楚‘我是一名怎样的物理教师’：是只传授知识的‘教书匠’，还是能点燃学生成长内驱力的‘引路人’？当你为后者而努力时，家长的支持、同事的协作，甚至学生的反馈，都会成为助你‘登顶’的阶梯。” 

“从‘被规划’到‘主动成长’”：准教师们的“精神蜕变”

“这场讲座让我重新认识了‘教师’这个身份——它不仅是一份职业，更是一种‘精神传承者’的使命。”2022级物理学专业李同学坦言，此前她对教育见习的认知停留在“学上课、管课堂”，而讲座让她意识到，“未来我要成为的，是能让学生记住一辈子、并因我而更勇敢成长的老师。”

另一位学生张张同学则结合前期见习经历分享：“之前我总担心乡村学校资源有限，难以施展。但眭教练说‘不要纠结环境局限，为心中的自我勇敢挑战’，我突然明白——乡村教育更需要能激发学生内驱力的老师，而这恰恰是我的‘身份定位’赋予的责任。”

“见习中，学生更多在学习‘如何上课’；而通过这场讲座，促使他们开始思考‘为什么上课’‘要成为怎样的老师’。这种从‘术’到‘道’的转变，正是我们深化教育实践改革的核心目标。”我院教学工作负责人凌晓辉教授表示。

“酃湖论坛”再续力：以“身份教育”赋能乡村教育未来

作为学院“酃湖论坛”系列活动的重要一环，本场讲座不仅为教育见习画上圆满句点，更以“身份定位”为切入点，为师范生服务乡村教育注入了新动能。正如眭靖武在总结中所言：“乡村教育的未来，需要的不是‘被迫留下’的教师，而是‘主动选择’的教育者——当你们想清楚‘我是谁’，乡村学校的讲台，将成为你们人生‘会当凌绝顶’的起点。”

凌晓辉教授表示衡阳师范学院物理电子工程学院后续将持续深化“酃湖论坛”品牌建设，通过邀请行业专家、优秀校友等开展系列讲座，推动师范生从“技能达标”向“精神成长”进阶，为乡村教育输送更多有情怀、有格局、有行动力的“点灯人”。